沉默的中国留子

01 C老师最喜欢的meme

这周在上meme相关的课。

meme=模因，是指在网络上快速传播的笑点或者文化符号，通俗的理解就是梗或者表情包。

上课最后一个环节，老师让每个人针对这节课做一个meme。我做了两个，下面这个引起了老师深深的共鸣，被她评为最喜欢的meme。

Who wants to share？谁想要分享？是这节课老师找人回答问题的惯用语。每次问完，先回答老师的往往是沉默。

所以，就突然想写一篇，我眼里的为什么中国留学生普遍不爱回答问题。先简单分享一下个人经历，再从比较有趣的面子角度讨论。

02 我为什么尽量不回答问题

我虽然有时候有点社恐，但整体是一个不太畏惧在公众面前讲话的人。甚至从上课角度，算是比较擅长课堂表达，上面这节课的presentation拿了78分。

但这仍然不影响我不喜欢回答问题。

仔细剖析了一下，不同情况下可能有不同的顾虑。

（1）对提问完全不理解，自然不会回答。

（2）对提问有一定的见解，但不算特别有把握，怕出错，尽量不回答。

（3）对提问非常有把握，有很多值得分享的点。但想了想，又怕说太多显得太爱出风头，偶尔回答。

提炼了一下就是怕出错，怕显得太出风头。

一般都是挑，比较有把握，且实在没人回答，场面开始微妙，有点如坐针毡的时候回答。

03 高中记忆闪回

这或许可以溯源到高中乃至义务教育的模式。以高中为例，虽然我们高中是外国语高中，但还是蛮中式教育的。

高中回答问题通常有这么几个场景：

（1）语文老师开火车式提问，一排一排波浪式轮着站起来回答问题，每次看快轮到自己了，就赶紧抬头数一下前面还有几个，提前估算要回答哪道题。

有时候前面同学回答错了，点起下一名同学，还要重新计算顺序。

回答错误或者走神，要一直站着，等到波浪完一遍再通过提问的方式，被老师释放。

（2）数学老师对眼神式提问，我们高中数学老师特别爱和“观众”眼神交流，一旦眼神对上了，就操着一口方言说：“窝看尼想来解读解读。”

（3）走神了，老师通过提问来提醒你回到课堂。

（4）主动举手回答问题。

所以好像，（1）（2）（3）三种回答问题的场景，都是一个值得紧张、甚至有点尴尬窘迫的事情。

（4）主动举手回答问题的人，常常是对回答比较自信的。这种回答，经常得到两种来自同学的反馈：1. 喔原来是这样，好牛。2. 装XX呢装。

同时，高中时期的提问都相对简短，比如考试题目的答案或讲解，很少需要长篇大论地分享自己。所以留学以后，回答的边界变宽广，扯得太多太远，总下意识有一种耽误大家时间的感觉。

很轻率地总结一下，回答问题就变成了：厉害的人干的事，爱装的人干的事，一个很尴尬局促的事。

但这么总结并不是说西方的教育模式更好，各有优势。毕竟大家都长篇大论地回答问题，可能导致上了一节课，听了一堆基本“没用”的。

04 窝想来解读解读

其实有很多老生常谈的理由值得讨论，比如教育模式、英语口语水平、儒家文化、集体主义等等。

比较想聊的一点是，回答问题可能涉及Mianzi(面子)。

之前本科有读到一篇文章，介绍Lian(脸)和Mianzi(面子)两个概念的差别。Lian通常与道德相关，而Mianzi与社会相关。

虽然这样总结显得很浮夸，但长此以往的模式，导致某种程度上回答问题可以被理解成为一种可能影响“社会声望”的事情，也就是会影响Mianzi的事情。

如果把衡量回答准确性的尺度变成1-10。

靠近1的一端可能代表风险，意味着答得越错，越可能会丢面子。

靠近10的一端理论代表收益，意味着答得越对，越可能争到面子。

但过于靠近10，又可能会被认为是爱出风头。所以，总要努力地寻找一个7-8，也就是更稳妥的答案，费劲！

端端水。感觉西方这种苏格拉底式的课堂，对批判性思维、逻辑能力很有帮助，但不够扎实。在英国，上seminar经常有一种，上了跟没上一样的感觉。

退一万步说，即使真是偏填鸭式教育，起码也挺实的。

05 升华与反升华

最后理论应该升华一下，说其实人生没有那么多观众，倡导大家积极勇敢地参与课堂。嗯，是可以不在乎，但观众有时候也真是有的哈哈哈哈哈。

其实即使想改变，可能也克服不了长久以来的习惯，所以不用过于拧巴，咱想干啥就干点啥吧。反正，马上就该上班了。

最后放一下另个Meme，SEAtS是我们学校的上课签到软件哈哈。