在法国 我见到了最安静“卷”的一批人

工作多年后，为了提升职业技能和拓展专业视野，我选择再启征程，踏上读博之路，成为法国社会科学高等研究院的博士生。从国内高校的法语语言文学专业本硕，到法国高研院的文化遗产专业博士，这段跨越式的求学经历，让我得以管窥蠡测，由此一参法国博士培养的基本理念。

01

申请读博要闯关

法国的博士培养体系跟国内有所不同。国内博士生通常隶属于具体院系，法国博士生则在博士生院注册，并挂靠于不同的研究实验室（即研究单位或研究中心）。博士生院主要承担管理与考核层面的职能，博士生的日常科研活动主要依托实验室展开。

申请法国博士，最关键的一步是联系导师，有导师同意接收是一切的开始。有了导师就有了挂靠的研究实验室。或许有学生反向操作，先将研究计划投递给实验室，再由实验室协助匹配导师。无论如何，确定导师是进入博士阶段的前提条件。

在获得导师接收意向后，就要开始准备博士申请材料了，包括研究计划、动机信、个人履历、本硕成绩单，以及导师和实验室负责人签字的相关文件等。

个人履历要突出自己在专业领域的积累，体现个人经历与研究课题之间的衔接性。万一申请被拒，可先申请注册一年博士预科，相当于预备博士，来巩固专业基础，提升成功概率。这是高研院比较有特色的培养机制，并非所有法国高校都有此类制度。

有时，学校也可能因申请者的跨专业背景而要求先完成一年的预科培训。

由此可见，法国博士的入学要求注重专业背景、研究计划和科研动机，这与国内很多知名高校近年来的申请—审核制比较接近。在申请读博前就要跟导师定好研究课题，虽然入学后可以随着研究推进来调整，但基本研究方向需要在申请阶段的研究计划中写明。

法国塞纳河

02

每年都需过关卡

在法国读博的行政手续与国内略有不同，国内通过入学选拔之后，正常学制内不需要别的行政手续，但在法国每个新学年都要重新申请行政注册。每次注册前均须提交论文委员会签字同意的评估报告。

论文委员会制度是法国高等教育部2016年博士培养与学位授予法令中规定的制度，2022年的修订版对该制度进行了明确与强化。也就是说，博士生在注册下一学年之前，必须获得论文委员会的认可。

委员会由两位教师或研究人员组成，可来自本校或外校，对职称也无严格限制。其主要职责是跟进博士生的研究进展，提出指导性意见，并在制度层面防范导师和博士生之间可能出现的问题。

在新学年申请行政注册之前，博士生需向委员会汇报研究进展，随后将委员会填写并签署的评估文件上传至学校系统。之后系统生成需要本人和导师签署的文件，再提交给博士生院。审核通过后，方能在系统中完成行政注册手续，进入下一学年。

巴黎街景

03

多元共建的博士培养模式

法国社会科学高等研究院并非综合性大学，而属研究型机构，只培养硕士和博士。研究院以人文社会科学为主，注重多学科的交叉研究；设有40个研究中心，其中37个是与法国国家科学研究院或其他高等教育机构共建的。

我所在的实验室属于法国科研系统里常见的“混合研究单位”，由3家机构共建——法国社会科学高等研究院、法国国家科学研究院、巴黎西岱大学。该实验室以“文化地域”来划分，汇集了研究相关地域但来自不同机构及学术背景的学者。

比如，我的导师就是在法国国家科学研究院工作，已基本不授课，但仍担任指导博士生的工作。实验室接收的博士生也有着不同的研究方向，对应多个博士学科，充分体现了跨学科性。

当然，法国高校主流的实验室还是以学科门类或研究领域来划分，以“文化地域”来划分的属于少数。然而，不管以何种形式划分，多机构共建实验室在法国科研体系中占有相当大的比重，以促进不同机构在师资、经费、科研平台等方面的资源共享。

04

没有围墙的大学

在国内，一个大学校园就如一个独立的微缩社会。法国大学普遍没有“封闭校园”的概念，更像嵌入城市肌理的教学节点。我在巴黎见识到的大学“校园”，充其量是几栋相对集中的楼，或是散布在城市各处的单体建筑，甚至只占据某座历史建筑的部分空间。

高研院的主要教学点之一，在位于巴黎北郊的孔多塞校区。该校区汇集了11家高校与科研机构，致力于打造人文社科领域具有国际影响力的研究高地。多家机构集中于同一片区，共享教学设施、图书馆、学术资源等，也促进了不同院校学生的交流。

法国社会科学高等研究院孔多塞校区

博士生可以选听不同学习阶段的课程。如果不需要学分，只要提出申请，一般老师都会批准，即便是与本校无隶属关系的老师讲授的课程。

起初，在学校系统里选课时，我并没有意识到上课地点的分散程度。整理课表时才发现，只有部分课程在本校，其余的需要在巴黎各处奔走，比如凯布朗利博物馆、法国国家自然历史博物馆、巴黎第三大学、法国远东学院、巴黎西岱大学，等等。

巴黎一些博物馆内部设有专供大学生上课的空间，为科研学习提供了极具现场感的体验。

巴黎拥有多家校际图书馆。一些老牌高校和图书馆坐落于历史建筑中，是大学生日常研习之所，既是对历史建筑的充分使用，更是一种润物无声的审美教育。作为博士生基本可以“畅行”各大图书馆，甚至包括入馆条件严格的法国国立艺术史研究所图书馆。这座图书馆建于19世纪，典雅壮观、美轮美奂，深厚的历史积淀让人一进去就会把心沉下来，埋头学习。

05

“宽松”的教学管理

高研院采用弹性博士培养机制，并未对博士毕业所需学时和学分作出硬性规定。充分考虑到博士生研究课题和个人情况的差异，例如长期从事田野调查或在职读博等情形，学校虽然对博士期间需完成的培训总量有明确要求，但完成节奏可由博士生自行把控，并不限定具体学年。这种培养模式对在职读博人士比较友好。法国博士学制通常为3—6年，但一般而言，3年顺利毕业者凤毛麟角。

在培训要求方面，博士生需在读博期间参与一定量的研究性讨论课，并完成有关研究伦理、研究方法、就业指导等专题培训。这些课程并不需要通过期末考核来获取学分。

此外，还须参加一定量与职业发展相关的实践性活动，例如承担教学任务、主持研讨活动、发表学术文章、参加论坛发言等，均可计入范畴，因此也不难完成。博士阶段的课程并非传统授课模式，法语里的用词séminaire一般对应于中文里的“研讨会”，但我觉得可译为研讨课或研讨班。虽然法国教师强调学生参与和讨论，但讲授仍占相当的比重，当然这也因老师风格而异。总体而言，法国博士的培养体系在形式上相对宽松，至少在人文社科领域是如此。

法国国家图书馆黎塞留馆薇薇安花园

06

“宽松”并不等于“轻松”

学校制度上的宽松要求，并不意味着博士学位容易获得，两者不能简单等同。相反，在学校“放手”的情况下，博士生更需具备自我组织与自我管理能力。没有强制性的课程安排，自然也不存在现成的课表可以遵循。课程要靠自己按需来选，而不同课程的上课频次也不同，从每周一次到每月一次的课程都有。

我起初在选课系统里一通操作猛如虎，等整理课表时，才发现上半学期课程偏少，下半学期过于密集；还有部分课程时间冲突，就只能“优中选优”。作为一名留学生，我摸索明白这个体系，找到上课的节奏，至少用了一个多月的时间，同时我也逐渐从工作状态转变为学习状态。读博之后，我终于体会到“进入状态”4个字的分量。

由于我的导师已不再担任具体的授课任务，因此在学校并不常见到他，也没有导师的课程可供修读。如果需要跟导师沟通学业问题，就要提前跟他约，导师也会及时反馈可以约见的时间。因此在读博期间，导师并未缺席我的学业指导，而是持续沟通和交流。然而，在面临学业和科研的困惑时，我要更多依赖自己的学习积极性和沟通主动性。

07

博士生的生存问题

在法国，博士生可以通过博士合同或者其他类型的资助（如产学研合作协议），来覆盖基本的生活成本。博士合同通常为期三年，月工资约2000欧元。博士的首要义务是完成博士课题研究，在不超过法定比例的前提下，可以承担教学或科研辅助等任务。

在人文社科领域，博士合同的竞争相当激烈，成功与否取决于多重因素：个人研究计划的质量，竞争对手的水平和数量，博士生院的名额等。我所在的学校甚至有学生主动选择先读一年预科，只为做好充分准备以待来年胜算更大时参加竞争。

我所在的实验室每年会提供一定经费，资助博士生进行短期田野调查等研究活动。学校通知里也会转发一些基金会或研究院所的资助项目，但总体而言僧多粥少。短期资助项目也只能缓解博士生的部分生存压力。因此，读博不仅要承受科研的压力，还要解决生存的问题。

巴黎国际大学城国际楼

读博注定是一场心理上的硬仗。若简单以“宽进严出”或“严进宽出”概括某个体系，难免会遮蔽不同高校、学科与个体的参差状况。

关于法国学生“卷不卷”的问题，我的答案是肯定的。我曾在课堂上见过学生们狂记笔记、生怕遗漏只言片语的场景，那种专注与认真，足以打破“法国人有松弛感”的刻板印象。

法国博士培养的魅力或许正体现在这种张力之中：一方面，它提供了“自在”的学术氛围与丰富的资源空间，鼓励博士生探索与跨界；另一方面，它要求博士生具备“自持”能力，在看似宽松的环境中自我约束、自我驱动。