中国教育，正在批量制造废物

今年以来，关于“中国教育正在批量制造废物”的话题颇为流行。

提出这一说法的人，主要是认为现在的相当一部分大学生很“废物”，他们不学无术、玩物丧志，既没有技能也没有知识，毫无存在价值。

这个看法基本上没错，但我认为以此为论据的人很鸡贼——

我就来细说细说，中国教育从幼儿园到大学，是如何批量制造废物的。

其中问题在于教育制度，而不在于学生自己。

幼儿园的问题是什么？是过早地学习知识。

孩子在幼年期，最重要的事情只有一件，那就是玩。只有尽情地玩耍，才能让孩子尽可能释放其天性、探索这个世界，无论对于其身体健康还是大脑发育，都极其重要。

在孩子的幼年期，有几种接触和探索世界的方式：用手抓摸、用嘴巴触碰、用整个身体去感受，等等，这些都需要充分地玩耍，才能提供足够的接触机会，去不断实践和丰富孩子的感知。

另外，孩子在玩耍过程中会逐渐走向逻辑观念和空间感的建立。比如大量的攀爬活动，不仅有助于孩子的身体素质，也有助于孩子建立良好的空间感，还能提升一项极其重要的品质——勇气。

孩子们自己“胡乱玩” 也很重要，大人也不应去干涉。因为孩子看似是胡乱玩，但其实存在很强烈的社交互动和秩序的建立意识，通过这种自发的与他人互动，会让孩子建立健全的人格。

以上这些玩耍，都需要大量的时间。毕竟孩子的时间有限，每天只玩一两个小时，是远不够完成这些成长的。

然而现在中国的幼儿园却非常可悲——“幼儿园小学化”盛行，无论是学校还是家长，都普遍以为孩子越早学习知识就越厉害。

比如说追求孩子的认字数量、识数数量，以为孩子多认一些字和数字就是一种能力，而且幼儿园还提出了任务，要在某班之前就达到多少个认字和识数。

这就彻底违背了教育的规律，扭曲了教育的本质。他们是以成年人的绩优主义和量化思维来套在幼儿身上，并且混淆了两个重大的概念——“知识”和“智力”。

错误地将知识当作智力，是中国教育从幼儿园到大学一直存在的误区。在幼儿园，这一点造成的杀伤最大。

因为幼儿的成长更强调其身心协调、性格习惯养成、天性释放、学会共处和独立等基本人格的成长，智力本来就是基因决定为主的，而且是随着健全的人格自然会展现出来的东西。

混淆了知识和智力，就是用可量化的学习指标代替了幼儿智力的自然生长，这样不仅不会让孩子智力发展更快，反而会导致孩子的智力受损。

因为人的创造力和天性，在幼儿时期才是所谓智力的重心，过早地用量化知识去强行灌输给孩子，就让他们失去了创造力产生的机会，大脑神经连接被过早地被框定和固化。

就更不要说身体上的限制。现在很多中国的幼儿园，都喜欢让孩子长时间坐在那里，一动不动，就像个大人一样，这已经不是违反教育规律，而是丧心病狂了。

因为好动是孩子的天性，人到了十来岁的时候都依然很喜欢动，不要说幼儿时期了。正如前面所说，幼儿需要通过多动来探索这个世界，所以动来动去就是一种强大的天性。让孩子一直坐着，完全就是一种折磨甚至可以说残害。

中国人变得沉默内敛、寡言胆小，烂漫的天性和天然的自信变成木讷和自卑，就是从幼儿教育开始的。

好了，说完了幼儿园如何让孩子变成废物，再说说小学和中学。

在小学阶段，现在已经存在“失去的课间十分钟”现象。很多学校剥夺了孩子课间出去玩耍的权利，要求他们一整天都在座位上坐着，这也堪称一种对人的残害。

这样的事情如果让全世界了解，恐怕都会认为中国教育界在做反人类的恶行。

然后就是过度负荷的作业。我看到新闻报道说，很多地方的小学，作业负担越来越重，孩子做作业到凌晨一两点都是常态，这真是难以想象。

小学阶段的孩子，其需要活动的时间和空间也就比幼儿阶段稍微少一点。尤其是在低年级阶段，学习知识仍然不应当作为重点的目标，而是以继续培养孩子的人格和灵性为主。

但“小学高中化”已经成为现实，而且是学校和家长的合谋。很多家长根本没有科学的教育观念，就以为“赢在起跑线”是唯一的准则，于是让孩子越早学会更多的知识越觉得自豪。

我以前在中国的高铁上，总是能看到家长让小孩子背个唐诗或者说个英语单词，并引以为傲，这种过度功利化的教育，影响的不仅是孩子的智力和想象力，更是对孩子价值观的扭曲。

因为孩子本性是烂漫的，但家长总是用这种功利、虚荣心极强的方式去量化孩子，就会让他们从小也形成极度功利化的思维，从而过早地变成“小大人”，开始爱好攀比，开始以炫耀和压制别人为乐，这也是中国人为何总是缺乏共情力和基本尊重意识的源泉之一。

很多孩子在小学阶段就彻底废了，开始颓靡而失去生活的意义感。因为人的天性被环境极度压抑之后，必定是痛苦的，或者就走向麻木。除了少数“应试机器”在这种畸形的土壤里“茁壮成长”，大部分孩子，才八九岁就已经开始废物化。

中学就不用说了，简直就是炼狱。中国孩子的一切生命力和创造力，都在高中阶段被榨干殆尽，变成一群群麻木不仁的机器人。

他们提前透支了对生命的热情，提前丧失了对世界的探索欲，偶尔有痛苦不堪寻短见者，还要被更加麻木的大人冠以“现在的孩子心理素质太差”的名声。

毫无人性的环境、成年人恶心的价值观，就这样联合绞杀着孩子们，让他们尽快成为教育机器上的那个被加工品。

如果说应试教育是摧残，那么价值观念就是“诛心”。高中生普遍没有意义感，感到人生很虚无，更不要说有所追求了。他们只有应付课程和玩手机玩游戏两种模式的切换，成为行尸走肉。

到了大学阶段，学生们突然发现自己自由了，于是，彻底成为废物。

他们早已厌学、厌世，早已对世界、对知识失去了好奇心。中国大学生极少有出于热爱去钻研什么学科的，专业基本都是找工作的工具，或者父母强加的东西，他们对求知毫无感觉。

然而，在正常的教育体系下，大学才是真正开始求知的时候。

自以为聪明的成年人们，将幼儿作为求知的培养对象，现在却傻眼了，只能眼睁睁看着子女混个文凭，也找不到工作，更谈不上有什么个人发展的意识。

殊不知，他们在幼儿时便丧失了基本的天性，又在小学中学被彻底榨干求知欲和生命热情，到了大学，他们就是一群既对生活不热爱、也对求知毫无动力的废物。

于是，他们最好的出路就是继续去考公之类的，用十几年来习惯了的应试方式、死记硬背去努力进入体制，然后找个不爱的人结婚，每天就是吃喝等死，然后生孩子继续这种循环……

教育批量制造废物，背后其实是整个社会的废物化。创造力、真善美、尊重意识、个人价值与公民意识，这些都统统被教育绞肉机、社会绞肉机绞碎了，只剩下七零八落的原子化个人。

在一定时期内，依靠堆积人力，社会经济倒也可以发展。但这种空心化的经济模式，注定无法依靠社会的人性基础、创造力基础，获得长久的繁荣。