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虽然“世界读书日”是在每年4月23日,但是美国还有自己的节日——全美读书日——每年的3月2日,这是这个国家有史以来鼓励阅读的最大事件;2017年是第20个全美读书日。
这一节日源于这天是美国童书大作家苏斯博士(Dr. Seuss)的生日。苏斯博士可以说是全美孩子的童年回忆,他一生创作了48种精彩教育绘本,全球销量达2.5亿册,曾获美国图画书最高荣誉凯迪克大奖、普利策特殊贡献奖,两次获奥斯卡金像奖和艾美奖,美国教育部也指定他的书为儿童重要阅读辅导读物。
美国孩子爱阅读是出了名的。而会读书比多读书重要。我们曾分享美国小学激励孩子阅读的创意项目“百万阅读俱乐部”,少年商学院微信今天要分享的这个故事,则是刚刚过去的全美读书日上一个真实案例。相信对您一定有所启发:我们到底应该如何引导孩子读童书?
可以说,全美读书日有点“全美孩子追星大会”的意思,瞧瞧下面这些照片,是孩子们在这天表达自己对苏斯博士的喜爱:
美国加州南帕萨迪纳的一所小学也举办了“苏斯博士之周”作为全美读书日的联合庆祝活动,但其中有两个异类——11岁华裔男孩Rockett和他10岁的妹妹Zoe,他们因派发传单收到了学校的警告,传单上的内容很惊人——苏斯是种族歧视者,而教育者们对此一无所知。
读书,很重要一点是“读作者”
其实,Rockett和Zoe也是苏斯博士的“骨灰粉”,他们从小听爸爸妈妈读苏斯博士的绘本,家里有一整套苏斯博士的书。但最近,他们从爸爸的嘴里听到了一个惊人的事实:在苏斯凭儿童绘本成名之前的二战期间,他曾画过大量政治漫画,其中大部分描绘了美国亚裔的种族歧视。这些画成为了当时支持监禁亚洲人的政策的助推剂。
他们的爸爸名叫Steve Wong,是洛杉矶美国华裔博物馆的馆长,现在帕萨迪纳城市大学担任副教授,讲授亚裔的历史知识。在最初给孩子选择苏斯博士的绘本时,他就知道这一点了,但他没有剥夺孩子们阅读大家之作的机会,虽然每次把苏斯博士的书读给孩子听,都让他“身心俱疲”。
直到最近,他觉得孩子们已经有足够的判断力,可以了解苏斯博士早年作品黑暗的一面了,他才告诉了孩子们这一点,还特别解释了作为一名有想象力的漫画家,苏斯博士早期是怎么影响公众监禁美国日裔、乃至亚裔的态度的:
“那时,你们的曾祖母和曾祖父和12万名无辜的人被迫带离自己的家乡(其中大部分是美国公民),送到美国集中营当苦劳力,皆是由于泛滥的种族歧视和战争狂热。
虽然后来美国政府针对这种违宪行为,向美国公民道歉,但是苏斯博士在当时发表的种族歧视漫画,确实给歧视风气和战争狂热症起到了火上浇油的作用。
他针对美国日裔、亚洲裔的漫画直接促成了公众对于9066号行政命令(监禁美国日裔的行政命令)的支持。这已经不算是一种个人观点了,正如希特勒的反犹太主义已经不算是个人观点了,苏斯对日本人、亚洲人的仇恨在历史上都有确凿记录,而且已经被编入了美国的历史书。我们家也很不幸地成为了他漫画的直接受害人,并曾经因此饱受苦痛。”
不盲目崇拜,不全盘否定
但就像他不希望孩子对苏斯博士有盲目的崇拜一样,他也不希望孩子因此就把苏斯博士全盘否定,因为他后期的作品确实非常伟大,而且,任何受人尊敬的人,都会有黑历史,苏斯博士也一样,仅此而已。
所以当兄妹俩提出,要在全美读书日这一天,把这个知识分享给同学们时,这个父亲特别提醒了他们一点:你们是在陈述一个事实,不要掺杂你们的态度和观点。区分事实和观点,是“批判性思维”养成的第一步。
后来,就是文章开头谈到的,兄妹俩在学校给同学们分发传单,同学们的反应各有不同。有人认同苏斯博士的漫画是有种族歧视,“这是不对的”,有人知情后表示自己仍然喜欢他的漫画,但也有些学生指责他们在“散步谣言”,当面撕掉了传单并且告诉了老师。
然后,就是兄妹俩被老师勒令停止派发传单。
这个过程对两个10岁左右的孩子来说,还是极具挑战的。哥哥的传单是直接被没收,老师还扯着嗓门告诉他不能这样,妹妹好一点,发了一些出去才被发现,那时校长已经听说了这件事,特别叮嘱她的老师态度温和一点,但因为看到同学打她的小报告,加上害怕接下来的日子她会遇到麻烦,妹妹那天哭了好几次。
学校应鼓励孩子“非主流”
而鼓励兄妹俩做这一切尝试的Steve也遇到了点小麻烦,他收到了老师发来的一封信:
王先生、王女士,您们好!
今天早晨,Rockett带着一叠关于苏斯博士的宣传单到学校准备分发。虽然这完全是他凭自己的意愿所决定的事项,但是学校并不适合分发此类传单。我将会在今天放学后把传单交给他带回家。尽管如此,我还是很欣赏他的公民意识。
他很快给老师发去了一封意味深长的回信:
尊敬的老师,
作为回信的开头,我很想向您说明,我们的孩子制作传单的前提,是我们全家都很欣赏苏斯博士非种族歧视部分的漫画。Rockett只是想要向他的同学们表达一个事实。我和我太太同意了他们所做的事,确实有监管不到位的责任,问题在我们身上。
我们非常理解您的观点,在学校这个场所,用传单来给同学科普的行为,也许确实太不正式严谨了,同时也将您置于十分尴尬的境地。我们十分尊重您和学校官方对于课堂环境的制度规则,这和我自身对于课堂的要求不谋而合,因此一定会遵从您的建议。
不过,我必须表明,您和校长认为“学校”并不适合传播新颖、或者与众不同的想法,这一点我并不认可。美国的教育机构应该以广纳不同观点而自豪,作为一个突破思维的环境,需要理解艺术、科学、历史、英雄都不只有一个方面,而是多个角度、多个层面互相交错而组成的学科。
我自己作为一名老师,一直希望学生们能有一个大环境来提出各种大胆的设想,希望他们能质疑历史、科学、数学,希望他们能对老的模型提出新的构想。
我们非常感谢您对Rockett公民意识的认可,也对您的教育非常满意。这份邮件可能过于冗长,在此我向您道歉,不过我认为一切都是有价值的。
此致
Steve
现在,Rockett正在申请,希望学校允许他把传单发完,或者借此机会,举办一堂课,正式讲授这段历史。他和妹妹没有停止搜查苏斯博士的相关资料,并发现,后来,苏斯博士对自己曾对日本人、亚洲人的歧视表达了悔恨之情,并且试图在后期的绘画作品中挽回这一过错。
“我只是希望孩子知道,哪怕是他们最爱的苏斯博士并不是那么完美,他曾经画过种族歧视漫画,”Steve接受采访时这样说,“但他们也应该明白,每一个人都会有阴暗面,人无完人,即便是非常出名的人也不例外。”
两个孩子在旁边分别补充了一句话,让人感慨,这场批判性阅读行动起码让这两个孩子收获颇丰:
哥哥Rockett:“描绘种族歧视的漫画不值得人尊敬,既不正直,也会让那些与你不同的人受伤。而且也不符合多元文化,因为这些漫画是想通过人与人的不同来煽动仇恨。”
妹妹Zoe:“我只是想告知他们,并不是想伤害他们,我也不想让人们因为他曾经的所作所为而痛恨他。毕竟他自己也对画了这些漫画感到后悔。我认为我们并没有违反学校的任何规定或者是核心价值观,这件事给了我很大的启发:在生活中,做事总会冒一些风险,而且要做自己所选择的事并为此发声的话,就必定会有因此而产生的后果。”
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